地域安全マップの作り方｜親子で実践5ステップ【テンプレート付き】

「通学路の安全マップを作りましょう」——学校からの案内や夏休みの宿題で、こんなお知らせを受け取ったことはありませんか？

子どもを狙った犯罪の多くは、見慣れた通学路や公園の周辺——つまり「入りやすく、見えにくい」場所で発生していることが犯罪学の研究で明らかになっています。（出典：立正大学 小宮信夫教授 研究紹介）つまり、子どもが毎日歩く道の「危険な環境」を見抜く力こそが、防犯の第一歩なのです。

本記事では、防犯設備士の視点から地域安全マップの作り方を5ステップで徹底解説します。犯罪機会論の基礎知識からフィールドワーク手順、テンプレートの活用法、夏休みの自由研究としてのまとめ方まで、この1記事で完結する内容です。

地域安全マップとは？犯罪機会論に基づく防犯教育ツール

地域安全マップとは、子どもたち自身が通学路や生活圏を歩き、「犯罪が起きやすい場所」と「安全な場所」を地図に書き込む防犯教育ツールです。単なる「危険箇所マップ」ではなく、場所の環境（景色）から危険を読み取る力を育てることが最大の目的です。

考案者・小宮信夫教授の犯罪機会論とは

地域安全マップは、犯罪学者・小宮信夫教授（立正大学）が2002年に考案しました。その理論的基盤となっているのが犯罪機会論です。

犯罪機会論とは、犯罪は「犯罪者の動機」ではなく「犯罪の機会（環境）」によって発生するという考え方です。（出典：立正大学 小宮信夫教授 研究紹介）つまり「怪しい人に気をつけて」ではなく「怪しい場所に気をつけて」がこの理論の核心です。

この考え方は割れ窓理論や防犯環境設計（CPTED）とも密接に関連しており、世界的に主流となっている犯罪予防アプローチです。

「入りやすい」「見えにくい」── 2つのキーワードの意味と具体例

犯罪機会論に基づく地域安全マップでは、場所の危険度を次の2つの基準で判断します。

キーワード	意味	具体例
入りやすい	犯罪者が近づきやすく、逃げやすい場所	道路から奥まった駐車場、柵のない空き地、管理人不在のマンション共用部
見えにくい	周囲からの視線が届きにくい場所	高い塀に囲まれた路地、植栽が茂った公園の奥、街灯がない暗がり

この2つの条件が重なる場所が「最も犯罪が起きやすい場所」です。反対に、「入りにくい」「見えやすい」場所は犯罪が起きにくい安全な場所といえます。子どもが自力でこの判断ができるようになることが、安全マップ作りの最終目標です。

なお、子どもの身長（100〜120cm）では大人と視野が大きく異なります。大人には見通せる塀や植え込みも、子どもの目線では完全な死角になっていることがあります。フィールドワークでは必ず子どもの目線の高さでも確認しましょう。

不審者マップ・防災マップとの違い

地域安全マップは「不審者マップ」や「防災マップ」としばしば混同されますが、目的も作り方も異なります。

項目	地域安全マップ	不審者マップ（犯罪発生マップ）	防災マップ
目的	犯罪が起きやすい「環境」を見抜く	過去の犯罪発生地点を記録する	自然災害のリスクを把握する
視点	場所の「景色」（入りやすい・見えにくい）	過去の「事件」	地形・ハザード
教育効果	景色解読力が身につく	特定地点を避ける行動	避難経路の把握
更新頻度	環境変化に応じて随時	事件発生ごと	自治体による定期更新

小宮教授は不審者マップについて、過去に事件があった場所だけを警戒し、それ以外の場所を安全と誤解させるリスクがあると指摘しています。地域安全マップは「場所の景色」を読むため、初めての場所でも安全判断ができる力が育ちます。

文部科学省も推奨する地域安全マップの教育効果

地域安全マップ作りは、文部科学省が「学校安全の推進」として位置づける取り組みの一つです。（出典：文部科学省 学校安全の推進）学校の授業としてだけでなく、家庭での防犯教育にも大きな効果があります。

「景色解読力」が身につく── 5つの教育効果

安全マップ作りを通じて子どもが得られる教育効果は以下の5つです。

効果	内容
景色解読力	日常の風景から「入りやすい・見えにくい」を読み取る力がつく
危険予測能力	初めての場所でも環境から危険を予測できるようになる
コミュニケーション力	フィールドワーク中の親子の対話を通じて表現力が育つ
地域への関心	自分が住む地域の地理や特徴への理解が深まる
主体的な安全行動	「教わった知識」から「自分で考える力」に変わる

なかでも「景色解読力」は一度身につけば生涯使える防犯スキルです。通学路だけでなく、旅先や進学先など見知らぬ土地でも自分の身を守る判断基準になります。

対象年齢は何歳から？学年別アプローチ

安全マップ作りは学年に応じてやり方を調整するのがポイントです。

学年	対象範囲	親の関わり方	ポイント
年長〜小学2年	自宅周辺300m	保護者主導。歩きながら「ここはどう思う？」と問いかける	「入りやすい・見えにくい」を感覚的に体験させる
小学3〜4年	通学路全体	子ども主導・保護者サポート。判断を見守る	文部科学省推奨の基本対象。写真撮影も子どもが担当
小学5〜6年	生活圏全体（習い事ルート含む）	子どもが計画〜発表まで自立して実施	デジタルツールの活用、プレゼンテーションにも挑戦

【準備編】地域安全マップ作りに必要な道具・材料チェックリスト

安全マップ作りをスムーズに進めるために、事前に道具を揃えておきましょう。

基本の持ち物リスト

フィールドワークに必要な道具は以下のとおりです。

道具	用途	入手先・備考
白地図（A3サイズ推奨）	調査結果を書き込むベースマップ	国土地理院「地理院地図」から無料印刷
デジタルカメラまたはスマートフォン	危険箇所・安全箇所の撮影	子ども用に使い捨てカメラも可
クリップボード＋筆記用具	歩きながらのメモ	バインダーで風にも対応
赤・青・黄色のシールまたはマーカー	危険度の色分け（赤＝危険、青＝安全、黄＝注意）	100円ショップで入手可
飲み物・帽子・タオル	熱中症対策	夏場のフィールドワークでは必須

テンプレートの活用

フィールドワーク中の調査をスムーズにするために、記録シートを活用すると便利です。

記録シートには「場所の名前」「入りやすい？（はい・いいえ）」「見えにくい？（はい・いいえ）」「理由メモ」「写真番号」の5項目があれば十分です。

【実践編】親子で作る地域安全マップの作り方5ステップ

ここからは実際の作り方を5つのステップで解説します。全体の所要時間は2〜3時間が目安です。

1. 事前学習──「入りやすい」「見えにくい」を親子で学ぶ（約15分）
2. ルート計画──歩くコースを決める（約10分）
3. フィールドワーク──親子で歩いて調査する（約60〜90分）
4. マップ作成──写真とコメントを地図に落とし込む（約30〜60分）
5. 振り返り──安全行動ルールを家族で共有する（約15分）

ステップ1：事前学習──「入りやすい」「見えにくい」を親子で学ぶ

フィールドワークに出かける前に、「何を見ればいいか」を親子で共有します。以下の2点を子どもに説明しましょう。

• 入りやすい場所 ＝ 誰でも簡単に入れて、すぐに逃げられる場所
• 見えにくい場所 ＝ まわりの人から見えない・気づいてもらえない場所

「この2つがそろった場所は、悪い人にとって好都合な場所なんだよ」とシンプルに伝えるのがコツです。いかのおすしのような防犯標語もあわせて確認しておくと効果的です。

ステップ2：ルート計画──通学路・生活圏を中心に歩くコースを決める

白地図に歩くルートを下書きします。初回は通学路を中心に、片道1〜2kmのコースがおすすめです。2回目以降は習い事の通り道や公園周辺に範囲を広げましょう。

チェックすべきポイントを事前に決めておくと効率的です。

• 交差点・横断歩道の見通し
• 公園や空き地の出入り口
• 駐車場・駐輪場の周辺
• こども110番の家の場所
• 街灯の有無と配置

ステップ3：フィールドワーク──親子で歩いて危険箇所・安全箇所を調査する

実際にルートを歩き、「入りやすい・見えにくい」の視点で場所を評価します。所要時間は60〜90分が目安です。

• 危険だと感じた場所の写真を撮影する（子どもの目線の高さからも撮る）
• 記録シートに場所の特徴とその理由をメモする
• 安全な場所（こども110番の家、交番、コンビニ等）も忘れずに記録する

最も大切なのは、子ども自身に「なぜここが危険（安全）だと思うか」を言葉にさせることです。親が答えを教えるのではなく、子どもの「気づき」を引き出す声かけを意識しましょう。

ステップ4：マップ作成──写真とコメントを地図に落とし込む

帰宅後、調査結果を白地図にまとめます。

• 赤シール ＝ 危険な場所（入りやすい＋見えにくい）
• 黄色シール ＝ やや注意が必要な場所（片方だけ該当）
• 青シール ＝ 安全な場所（こども110番の家、交番など）

各地点の横に写真を貼り、「なぜ危険（安全）か」のコメントを子どもの言葉で書き込みます。色分けと写真の組み合わせで、見やすいマップに仕上がります。

ステップ5：振り返り──安全行動ルールを決めて家族で共有する

完成したマップを見ながら、家族で安全行動ルールを話し合います。「赤シールの場所は一人で通らない」「青シールの場所を覚えておく」など、子ども自身が決めたルールほど守られやすくなります。

ここで決めたルールは、家族の防犯ルールとして紙に書いて玄関に貼っておくと、毎日の習慣になります。

フィールドワーク中の安全対策と親の役割

安全マップを作るためのフィールドワーク自体にも安全対策が必要です。

フィールドワーク時の安全管理チェックリスト

親のNG行動──子どもの「発見力」を奪わないために

親の関わり方で安全マップの教育効果は大きく変わります。

NG行動	なぜNGか	正しい対応
「ここが危ない」と先に答えを言う	子どもの観察力・判断力が育たない	「この場所、どう思う？」と問いかける
子どもの意見を否定する	発言意欲がなくなる	「そう思ったんだね。どうしてそう感じた？」と掘り下げる
効率を求めて急かす	観察がおろそかになる	1箇所につき2〜3分は立ち止まって考える時間を確保する
マップを親が代わりに作る	達成感と記憶定着効果が失われる	切り貼りや色塗りは子どもに任せる

効果的な声かけ例（年齢別）

フィールドワーク中の声かけのポイントは「質問形式」で問いかけることです。

• 低学年向け:「この道、まわりのおうちの人から見えるかな？」「悪い人がかくれそうな場所はある？」
• 中学年向け:「この場所は入りやすい？見えにくい？両方かな？」「もしここで怖いことがあったら、どこに逃げる？」
• 高学年向け:「この場所の危険度を点数にすると何点？その理由は？」「安全にするにはどんな対策ができると思う？」

完成した安全マップの活用法

作って終わりにしないことが、安全マップの効果を最大化するコツです。

家庭での活用──玄関やリビングに掲示して日常的に確認

完成した安全マップは玄関やリビングなど、子どもが毎日目にする場所に掲示しましょう。出かける前に「今日の帰り道はどのルート？」と確認する習慣をつけると、マップの内容が自然と定着します。

学校・PTAへの提出と地域での共有方法

家庭で作った安全マップは学校やPTAに共有することで、地域全体の防犯力向上に貢献できます。学校の授業参観やPTA会合で発表する機会を設けると、他の家庭の気づきも共有でき、マップの精度が上がります。

年1回の定期更新──季節や環境の変化に対応する

地域の環境は常に変化します。空き地に建物ができたり、見通しのよかった場所に塀が建ったりと、安全・危険の判断は定期的に見直す必要があります。

おすすめの更新タイミングは以下の2回です。

• 4月（新学期）: 通学路の変更、新入生への引き継ぎ
• 7〜8月（夏休み前）: 自由研究としてのアップデート、日照時間の長い時期にフィールドワーク

夏休みの宿題・自由研究として安全マップをまとめるコツ

地域安全マップは夏休みの宿題や自由研究のテーマとしても最適です。テンプレートに沿って進めれば、充実した研究成果をまとめることができます。

模造紙・画用紙でのまとめ方フォーマット

自由研究としてまとめる場合は、以下の構成がおすすめです。

1. タイトルと名前 ── 「わたしの地域安全マップ」など
2. 研究の動機 ── なぜ安全マップを作ろうと思ったか
3. 「入りやすい」「見えにくい」の説明 ── 判断基準の解説
4. 調査方法 ── いつ、どこを、誰と歩いたか
5. 地図本体 ── 色分けしたマップ（A3〜模造紙サイズ）
6. 危険箇所の写真と説明 ── 写真3〜5枚＋「なぜ危険か」のコメント
7. 安全箇所の紹介 ── こども110番の家や交番の場所
8. わかったこと・感想 ── 自分で歩いて気づいたこと
9. 家族で決めた安全ルール ── マップ作りの成果としてのルール

評価されるポイント

学校での評価が高くなる自由研究のポイントは次の3つです。

• 写真の活用: 実際に撮影した写真で説得力を出す
• 理由の記載: 「なぜ危険か」を「入りやすい・見えにくい」の視点で論理的に説明する
• 行動提案: 調査結果から「どうすれば安全になるか」を考察する

全国の安全マップコンクール情報

より本格的に取り組みたい方は、コンクールへの応募も検討してみてください。

コンクール名	主催	応募時期	対象
ぼうさい探検隊マップコンクール	日本損害保険協会	毎年秋	小学生グループ
地域安全マップコンクール	茨城県教育委員会	毎年秋	県内小学生
地域安全マップコンテスト	沖縄県	毎年秋	県内小学生

（出典：日本損害保険協会、茨城県教育委員会、沖縄県）

お住まいの地域でも独自のコンクールを開催している場合があります。市区町村の教育委員会や防犯協会のWebサイトを確認してみましょう。

デジタル版安全マップの作り方──Googleマイマップ活用

紙の安全マップに加えて、デジタル版を作成すると共有や更新がより簡単になります。

Googleマイマップで作る基本手順

Googleマイマップは無料で使えるオンライン地図作成ツールです。以下の手順でデジタル版安全マップを作成できます。

1. Googleアカウントでログイン → Googleマイマップにアクセスする
2. 「新しい地図を作成」 → 地図にタイトル（例：「○○小学校通学路安全マップ」）をつける
3. レイヤーの作成 → 「危険な場所（赤）」「注意が必要な場所（黄）」「安全な場所（青）」の3レイヤーを作成
4. ピンの配置 → 調査した各地点にピンを打ち、写真とコメントを追加
5. 共有設定 → URLを家族や学校と共有する

タブレット・スマホでの記録方法

フィールドワーク中にスマートフォンやタブレットを活用すると、その場で写真と位置情報を記録できます。

• 写真アプリ: 撮影時に位置情報をONにしておけば、後からGoogleマイマップに正確な場所を反映できる
• メモアプリ: 「場所の説明」「入りやすさ（○/×）」「見えにくさ（○/×）」を音声入力で素早く記録
• Googleマップのタイムライン: 歩いたルートが自動記録されるため、後から振り返りやすい

高学年であれば、子ども自身がタブレットで記録・編集する作業まで担当できます。デジタルリテラシーの学習としても有効です。

よくある質問（FAQ）

Q1. 地域安全マップとは何ですか？

子どもたちが通学路や生活圏を実際に歩き、「入りやすい」「見えにくい」という犯罪機会論の基準で危険な場所と安全な場所を地図に書き込む防犯教育ツールです。犯罪学者・小宮信夫教授が2002年に考案し、文部科学省も学校安全の取り組みとして推奨しています。

Q2. 「入りやすい」「見えにくい」場所の具体例を教えてください

「入りやすい」場所は道路から奥まった駐車場、柵のない空き地、管理人のいないマンションの共用部などです。「見えにくい」場所は高い塀に囲まれた路地、植栽が茂った公園の奥、街灯がない暗がりなどが挙げられます。この両方が重なる場所が最も危険度が高くなります。

Q3. 何歳（何年生）から参加できますか？

保護者と一緒であれば年長（5〜6歳）から取り組めます。文部科学省や多くの自治体では小学3年生以上を推奨しています。低学年は保護者主導で「お散歩しながら危ない場所を探す」形で始めるのがおすすめです。

Q4. フィールドワークにかかる時間はどのくらいですか？

事前学習15分＋ルート計画10分＋フィールドワーク60〜90分＋マップ作成30〜60分＋振り返り15分で、合計2〜3時間が目安です。低学年の場合は歩行距離を短くして1.5〜2時間に収めましょう。

Q5. テンプレートはどこで入手できますか？

大東京防犯ネットワークや石川県の指導マニュアルで無料PDFが入手できます。白地図は国土地理院 地理院地図から任意エリアを印刷可能です。

Q6. 不審者マップ（犯罪発生マップ）や防災マップとの違いは？

地域安全マップは場所の「環境」から犯罪の起きやすさを予測するツールです。不審者マップは過去の犯罪発生地点をプロットするもの、防災マップは自然災害のリスクを対象とします。安全マップは「まだ犯罪が起きていない場所」でも環境から危険を読み取れるのが最大の強みです。

Q7. 「景色解読力」とは何ですか？

景色解読力とは、小宮信夫教授が提唱した概念で、日常の風景から犯罪が起きやすい環境を読み取る力のことです。「入りやすい」「見えにくい」の判断基準を使って場所の安全度を評価する能力を指し、安全マップ作りの最大の教育成果とされています。

Q8. 一度作ったマップは更新が必要ですか？

はい、年に1回、できれば春（新学期）と夏休み前の2回の見直しがおすすめです。建物の取り壊し・新築、空き地の出現、街灯の増減など、地域環境は常に変化するため、古い情報のまま放置すると防犯効果が薄れます。

まとめ

地域安全マップは、親子で「通いなれた道の危険」を発見し、子どもの景色解読力を育てる防犯教育ツールです。「入りやすい」「見えにくい」というシンプルな判断基準を使えば、親子で楽しみながら本格的な防犯活動ができます。

まずは次の休日に、お子さんと一緒に通学路を歩いてみませんか？「いつもの道」を防犯の視点で見直すだけで、たくさんの発見があるはずです。

安全マップ作りと合わせて、ながら防犯や集団登校の安全対策もぜひチェックしてみてください。通学路の安全対策の全体像は通学路の安全を守る完全ガイドでまとめています。

「じぶん防犯」トップページでは、家庭でできる防犯対策を幅広く紹介しています。